| 随着学生外语水平的不断提高、中外合作办学机构的不断增加，将有更多的学生选择中外合作办学项目，不出国门也“留学”。 | ||
| 中外合作办学：互利实现双赢 | ||
| 辽宁大学 时贵仁 |
合作办学，探索新的办学模式
中外合作办学在全国范围内逐步兴起，是中国改革开放后在教育领域里出现的一种新生事物，随着中国经济的不断发展，改革开放的领域不断扩大以及教育改革的不断深入，中外合作办学发展迅速，办学规模不断扩大，办学层次逐渐提高，办学模式也趋向多元化，目前形成了一批办学好、质量高、有特色的中外合作办学机构和项目。一些中外合作办学机构在实践中，积极引进国外优质教育资源、先进的教育管理和办学模式，积累了成功的经验。广大教育工作者坚持依法办学，不断探索有效的管理方式，积极引导中外合作办学向健康有序的方向发展，赢得了国外合作方的好评，受到了广大考生的青睐。
中外合作办学的模式、教育途径、专业设置、教学活动组织、教学计划编制、教材引进、师资队伍构成、教学方法等，对于高等学校的办学模式是一种全方位的创新，对高等学校开创新的办学模式、寻求新的合作对象、拓展新的办学思路等，提供了有益的经验。通过中外合作办学，零距离地了解国外大学办学与发展动态，更加充分地为高等教育的改革发展创设了有利的环境。引进国外优秀英文原版教材，选派外籍教师与中国教师共同承担教学任务，特别是中国教师全部实行双语教学，不仅使任课教师受到了锻炼，得到了再提高的机会，而且也辐射到合作办学的学校广大中青年教师，激励他们提高业务水平和外语应用能力。
办学管理的创新性。创办中外合作办学的单位，大多采取新校新办，实行新的办学体制、运行机制和人员编制，以高效、精干、优质的指导思想设置教学管理机构、管理人员和师资队伍。教学、师资、学生、行政、财务、后勤保障等各项工作，不照搬旧框框和旧模式，大多推行社会化的办学形式。实践证明，这种少而精地设置机构，高效率、高质量地完成各项管理工作，是中外合作办学成功的一个行之有效的管理模式。
队伍建设，注重中外师资互补
中外合作办学的师资队伍，一般都由国内和国外教师共同组成。国内教师由专、兼职教师队伍构成，国外教师是由国外合作方选派，并按时、按量、按质即时到位。这种模式构成的师资队伍，能充分发挥各自的优势。
大多中外合作办学机构对教师实行聘用制，其突出特点是选择性强，能够很好地做到选贤任能、优中选优、强中选强。一批高资历、高学历、高职称、教学效果好、外语能力强的优秀教师，通过参与中外合作办学教学实践，其能力、水平大大提高。
教师聘用制的实施，对高校的师资队伍建设产生了极大的影响，为高等学校对师资队伍建设和对人才的识别、吸引、选拔、培养、使用等提供了可借鉴的思路，也为教师个人、教师之间评价、定位、拼搏、竞争等指引了方向。教师聘任制对师资队伍建设既是一种有效的改革途径，也对师资队伍建设起到了激励作用。
中外合作办学对外教的管理是特殊的新任务，不掌握好这个“度”，就要影响中外双方的合作关系，影响合作办学质量，乃至合作办学的前景。通过合作办学的实践，一般学校采取的措施是：强化管理、健全制度、严格要求、互通信息、服务到位。对于外教的管理，既充分调动外教在教学工作中的积极性，又不断加强教学质量监督管理；既充分发挥外教在国内的教学方法和特长，又要求其结合中国学生的语言能力等实际情况进行教学，从而取得满意的教学效果。办学实践证明，这是对外教管理的一种有效方法。
教学设计，关注学生外语水平
中外合作办学为教育改革发展提供了广阔的前景。其成功的重要因素是科学的设计教学方案。从宏观上评价，中外合作办学在引进国外教育资源的同时，对我国整个教育领域也将产生有益的影响。引进外国优质教育资源的关键是在消化和吸收的同时又能不断创新，从而提高教育水平。应积极引导、支持、提供和鼓励各级各类教育机构，将引进的国外优质教育资源转化为自身改革和发展的动力，为国家培养出更多的优秀人才。
从微观上分析，中外合作办学取得成功的关键因素是学生的外语运用能力，“语言关”不过，中外合作办学将寸步难行。目前，中国学生较为普遍的问题是语言运用能力差，对外文原版教材和外教授课接受能力差，这是中外合作办学教学工作面临的一大问题，不解决这一问题，中外合作办学将难以获得理想效果。从目前的情况看，中外合作办学机构大多采取两项措施解决语言问题，一是强化外语训练，二是科学设计教学方案，实践证明这是行之有效的方案。
强化外语语言训练，需要营造浓厚的语言环境。目前成功的做法是课堂教学由中外教师配合进行。中方教师讲授大学英语，注重综合能力训练和语言语法知识讲授；外教注重听说读写和语音语调训练。双方发挥各自优势，授课时间安排在一、二年级。除课堂教学外，安排课余作业、班组团队作业、学期论文、学科论文并开展各种活动，为学生营造良好的语言环境。
在专业课教学方案的设计方面，目前合作办学单位多采用以下几种方式：一是由外教主讲，把国外教材专业知识讲深说透，配以中国教师助课；二是不同专业课在教材内容上相互渗透融合，分别由中外教师独立担任主讲；三是中外教师采取“接力”式的教学方法，先由外教讲授一定的章节，后由中国教师接替讲授。以上三种方案的关键环节是中方教师一律采用双语教学，以解决外教不能讲汉语的问题。实践证明，这种教学方案的设计是当前中外合作办学教育过程中解决学生语言能力问题较为成功的方案。
《中国教育报》2006年3月29日第6版(责任编辑：www.s-myth.com)
